近兩年，隨著大模型的崛起，ChatGPT、Sora等應(yīng)用的爆火，以人工智能為代表的新技術(shù)正快速地改變著全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，在推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)也必須實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新蛻變。

國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)已經(jīng)來(lái)到了第三個(gè)年頭。在科技革命和教育變革交織的歷史節(jié)點(diǎn)，教育部對(duì)我國(guó)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)作出了重要部署，提出要以“3C”為基礎(chǔ)，以“3I”為指引，堅(jiān)持應(yīng)用為王，實(shí)現(xiàn)中國(guó)數(shù)字教育的高質(zhì)量。

以“集成化、智能化、國(guó)際化”為標(biāo)志的“3I”成為教育數(shù)字化發(fā)展的又一燈塔。而在這場(chǎng)面向未來(lái)的遠(yuǎn)征中，“數(shù)字基座”是無(wú)可爭(zhēng)議的重要角色。它不僅是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基石，也是助力教育高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)智能升級(jí)和融合創(chuàng)新的關(guān)鍵杠桿。

那么，到底如何定義“教育數(shù)字基座”？為什么要發(fā)展數(shù)字基座？又要如何建設(shè)數(shù)字基座？我們亟需更為明晰的解答。

日前，第83屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)在重慶國(guó)際博覽中心舉行。會(huì)議期間，中央電化教育館研究員、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)副主任劉雍潛接受記者采訪，就上述問(wèn)題做了進(jìn)一步闡釋。

認(rèn)識(shí)數(shù)字基座：企業(yè)提出，政府采納，推動(dòng)在基層落地

關(guān)于教育數(shù)字基座，劉雍潛首先解釋了這一概念的由來(lái)。

2019年，華為曾提出“數(shù)字底座”一詞；

2021年7月，六部委印發(fā)的相關(guān)文件中出現(xiàn)了“建設(shè)教育專網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺(tái)，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供數(shù)字底座”的建設(shè)目標(biāo)；

2021年11月，在《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案（2021—2023）》中，明確了“打造教育數(shù)字基座，賦能各類教育應(yīng)用發(fā)展”的任務(wù)。

“可以看到，（這一概念）由企業(yè)最先提出，政府覺(jué)得有道理，予以采納，進(jìn)而用行政力推動(dòng)落地。”

劉雍潛進(jìn)一步指出，所謂數(shù)字基座，可以看做是“新基建”在新的發(fā)展周期的一個(gè)代名詞。

歷經(jīng)兩年國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)建設(shè)，我國(guó)數(shù)字教育發(fā)展水平開(kāi)始進(jìn)入新的發(fā)展階段，面臨從局部轉(zhuǎn)型到全面轉(zhuǎn)型乃至全局變革的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。

在劉雍潛看來(lái)，中國(guó)教育的改革，尤其是中國(guó)教育信息化對(duì)教育的影響，要真正發(fā)揮其促進(jìn)作用，“絕不能從技術(shù)本身去找，一定要從教育存在的問(wèn)題上去找。你找到這個(gè)問(wèn)題了，那么你就找到了應(yīng)用技術(shù)的用武之地。”

秉持“從問(wèn)題出發(fā)”的理念，劉雍潛直言，之所以要打造“數(shù)字基座”，歸根結(jié)底是“教育信息化要解決自身存在的問(wèn)題”。

“信息技術(shù)為學(xué)校信息化建設(shè)提供了多種途徑。但是客觀上，我們要承認(rèn)，學(xué)校各自為政、各自開(kāi)發(fā)的情況沒(méi)有解決，從而導(dǎo)致功能碎片化、標(biāo)準(zhǔn)差異化。”

“教育信息沒(méi)有互相打通，系統(tǒng)之間不能互用，好多都是你支持你的系統(tǒng)，我支持我的系統(tǒng)，結(jié)果就是一盤散沙。到處都是數(shù)據(jù)孤島，與互聯(lián)網(wǎng)“一網(wǎng)通辦”不能契合，影響了教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。面對(duì)這些問(wèn)題，數(shù)字基座成為了我們解決這些問(wèn)題的新的方法。”

而要打造數(shù)字基座，實(shí)質(zhì)上就是要構(gòu)建開(kāi)放共享、技術(shù)集成、交互可視的數(shù)據(jù)治理綜合體系，讓不同平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)高效融通共享，形成“物聯(lián)、數(shù)聯(lián)、智聯(lián)”一體化的數(shù)字基座生態(tài)。

“就像‘3I’指代的‘集成化、智能化、國(guó)際化’，我們現(xiàn)在提教育新基建，打造數(shù)字基座，就是一種集成思想的體現(xiàn)，為了結(jié)束這種各自為政的混亂，走向一體化，達(dá)成一種新的平衡，讓所有參與者都在一個(gè)基座上共存，互聯(lián)互通，謀求發(fā)展，只有這樣才能推動(dòng)高質(zhì)量的教育產(chǎn)生。”

建設(shè)數(shù)字基座：尊重市場(chǎng)規(guī)律，政產(chǎn)學(xué)研用通力合作

明確了數(shù)字基座的重要性，那么應(yīng)該如何建設(shè)新基座呢？劉雍潛給出了幾點(diǎn)建議。

第一，要認(rèn)識(shí)到時(shí)間的緊迫性。

在六部委印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，提出“到2025年，基本形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系，并通過(guò)迭代升級(jí)、更新完善和持續(xù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、全面的發(fā)展。”

“國(guó)家推動(dòng)學(xué)校數(shù)字基座建設(shè)，就是促進(jìn)教育新基建在學(xué)校的落地。兩個(gè)說(shuō)法是一個(gè)意思。限期2025年，更有緊迫性。”

第二，目前上海作為國(guó)家教育數(shù)字化試驗(yàn)區(qū)，率先開(kāi)展教育數(shù)字基座的建設(shè)工作，為其他地區(qū)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但也要因地制宜，其他地區(qū)跟進(jìn)過(guò)程中不可一味照搬樣板。

第三，推進(jìn)教育數(shù)字基座建設(shè)的關(guān)鍵在于實(shí)際應(yīng)用，特別是中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)需結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育具體情況，創(chuàng)造性地采用符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的做法來(lái)建設(shè)教育數(shù)字基座。

“我們各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校應(yīng)該依據(jù)自己的基本條件，創(chuàng)造性地去探索，形成新的機(jī)制和方法。讓數(shù)字基座在學(xué)校落地，并不意味著學(xué)校自己要大包大攬所有建設(shè)，自成一套體系。落地是為了應(yīng)用。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，最重要的是數(shù)字基座的功能在自己學(xué)校真正得到了實(shí)現(xiàn)，而不是說(shuō)某套裝備是否成功裝在了你的學(xué)校。”

第四，要尊重市場(chǎng)規(guī)律，在建設(shè)教育數(shù)字基座的過(guò)程中，政府、企業(yè)、協(xié)會(huì)和學(xué)校各自承擔(dān)著不同的責(zé)任和角色。

劉雍潛指出：“目前有了正確的政策指導(dǎo)，但離地三尺三，還沒(méi)有接地氣。真正要落地，還需要政學(xué)產(chǎn)研用幾個(gè)部門形成合作。”

在他看來(lái)，整個(gè)數(shù)字基座的建設(shè)過(guò)程中，政府的責(zé)任主要在于政策的制定和推動(dòng)，運(yùn)用行政力量推動(dòng)問(wèn)題的解決，并對(duì)建設(shè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管；企業(yè)則要與當(dāng)?shù)亟逃块T密切合作，創(chuàng)造新的技術(shù)方法和好的管理方法。還可以形成區(qū)域公共基礎(chǔ)能力基座，提供放射性服務(wù)；協(xié)會(huì)組織則重在遴選示范典型，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使教育數(shù)字基座在全國(guó)廣泛建立；而學(xué)校作為數(shù)字基座建設(shè)的最小單位，則要結(jié)合實(shí)際需求購(gòu)買服務(wù)，在具體實(shí)踐中注重反饋，不斷改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)字基座的應(yīng)用。

推廣數(shù)字基座：尋找可行、易操作且經(jīng)濟(jì)的方案

在長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐中，劉雍潛充分認(rèn)識(shí)到遴選示范典型的重要性。要把教育數(shù)字基座建設(shè)推廣到廣大中西部地區(qū)的縣市學(xué)校，真正輻射全國(guó)，就要正視企業(yè)在其中發(fā)揮的重要作用。其中，銳捷網(wǎng)絡(luò)在甘肅的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為經(jīng)濟(jì)相對(duì)后進(jìn)地區(qū)的中小學(xué)建設(shè)數(shù)字基座提供了可行、易操作且經(jīng)濟(jì)的方案。

那么，以銳捷網(wǎng)絡(luò)為代表的ICT基礎(chǔ)設(shè)施及解決方案供應(yīng)商具體是怎么做的呢？以重構(gòu)教學(xué)終端的建、管、用模型為例。

觀察顯示，廣泛分布于各區(qū)縣學(xué)校的計(jì)算資源普遍存在利用率低下的情況，大多數(shù)學(xué)校的服務(wù)器并發(fā)率僅維持在30%至50%之間，遠(yuǎn)未達(dá)到飽和狀態(tài)。銳捷網(wǎng)絡(luò)基于這一現(xiàn)實(shí)，設(shè)想將這些閑置算力整合遷移至云端，實(shí)現(xiàn)集中的動(dòng)態(tài)管理和分配。

其一，轉(zhuǎn)換算力利用模式，轉(zhuǎn)“給”為“取”。實(shí)踐結(jié)果證明這一舉措有效促進(jìn)了均衡，實(shí)現(xiàn)了資源的按需統(tǒng)籌。

其二，提升教育局的專業(yè)服務(wù)能力。傳統(tǒng)的PC接插件多、難維護(hù)，現(xiàn)場(chǎng)修復(fù)效率低，銳捷網(wǎng)絡(luò)通過(guò)統(tǒng)一的管理運(yùn)維，簡(jiǎn)化了維護(hù)流程。

其三，通過(guò)數(shù)字化管理平臺(tái)輔助科學(xué)決策。借由管理平臺(tái)，從教學(xué)、應(yīng)用、資產(chǎn)、運(yùn)用、能耗五個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，全方位提升決策的全局視野。

基于“全局一朵云”的構(gòu)想，銳捷網(wǎng)絡(luò)通過(guò)集中部署和超融合云計(jì)算平臺(tái)資源池，幫助廣大學(xué)校提高了資金利用率，實(shí)現(xiàn)了1分錢花出4分錢的效果。

銳捷網(wǎng)絡(luò)在甘肅的教育數(shù)字化試點(diǎn)，包括但不限于云桌面項(xiàng)目的部署和“全局一朵云”項(xiàng)目的實(shí)施。這些舉措提升了當(dāng)?shù)氐慕逃畔⒒?，為?yōu)質(zhì)教育資源不足和配置不均衡的問(wèn)題提供了一種新解。

寫在最后

少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。構(gòu)建教育數(shù)字基座，是教育革新的今日之鑰，也是時(shí)代使命下的明日之基。但這項(xiàng)著眼未來(lái)的系統(tǒng)工程從來(lái)非旦夕之功，而是一場(chǎng)曠日持久的浩瀚遠(yuǎn)征。如今初初起步，唯有集眾智、聚眾力，方能在這一征程里，書寫教育未來(lái)之路的重彩華章。